Chemistry World: AKSI NYATA MODUL 1.2. NILAI - NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK

A. LATAR BELAKANG

Pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara merupakan usaha manusia untuk memerdekakan batin serta lahir sehingga tidak tergantung pada orang lain akan tetapi berdiri dengan kekuatan sendiri sehingga mampu mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya. Untuk mewujudkannya diperlukan pendidik yang terampil serta berkompeten untuk menuntun murid dalam mencapai kodratnya. Ki Hajar Dewantara menekankan bahwa pendidikan harus berpusat pada murid, pendidikan yang dilakukan harus berhamba pada murid yang diberikan kesempatan seluas-luasnya untuk tumbuh dan berkembang sesuai dengan bakat dan minatnya.

Guru Penggerak adalah pemimpin pembelajaran yang mampu mendorong tumbuh kembang murid secara holistik sesuai dengan kodrat yang ada dalam dirinya serta mampu secara aktif dan proaktif mengembangkan pendidik lainnya untuk mengimplementasikan pemikiran Ki Hajar Dewantara yaitu pembelajaran yang berpusat pada murid, serta mampu menjadi teladan dan agen transformasi ekosistem pendidikan untuk mewujudkan "Merdeka Belajar".

Peran dari seorang Guru Penggerak akan maksimal apabila memiliki nilai diri yang sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Seorang Guru Penggerak mampu memunculkan nilai mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif dan tentunya berpihak kepada murid. Nilai-nilai itu harus dijadikan sebagai pedoman dalam berperilaku sehari-hari. Nilai-nilai tersebut diharapkan akan tumbuh serta terus lestari dan berkembang dalam diri guru sehingga mampu mendukung peran Guru Penggerak yaitu sebagai pemimpin pembelajaran, penggerak komunitas praktis, menjadi pelatih bagi guru lain, mendorong kolaborasi antar guru serta mewujudkan kepemimpinan murid sehingga profil Pelajar Pancasila akan terwujud.

Pandemi Covid-19 yang terjadi sejak awal tahun 2020 sungguh sangat berdampak di segala aspek kehidupan, khususnya pendidikan. Pola pembelajaran tatap muka tidak dapat dilakukan di masa pandemi ini, sehingga sistem Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) atau biasa dikenal sebagai pembelajaran dalam jaringan (daring) menjadi pilihan yang dianggap paling cocok di masa sekarang ini.

Pandemi membukakan mata kita bahwa guru memiliki peran yang besar dalam proses belajar murid-muridnya, sekaligus membuka mata hati bahwa orangtua pun juga punya peran yang tak kalah penting dalam pendidikan anak-anaknya di rumah. Hal yang menjadi tantangan terbesar bagi guru dalam pembelajaran jarak jauh ini adalah bagaimana mendesain pembelajaran yang bermakna namun menyenangkan yang dapat dilakukan di rumah namun tetap mendukung terwujudnya profil pelajar Pancasila yang beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong-royong, kreatif, dan berpikir kritis. Untuk menghadapi tantangan tersebut, guru dituntut untuk lebih mandiri, kreatif dan inovatif dalam melakukan pembelajaran sesuai kebutuhan murid saat ini. Beberapa cara yang dapat dilakukan antara lain:

Ø Mendesain pembelajaran yang menyenangkan dengan beragam metode pengajaran

Ø Melakukan inovasi dengan membuat media pembelajaran yang menarik

Ø Memberikan penugasan yang bervariasi dan sesuai dengan minat dan bakat murid

Kegiatan yang saya lakukan kali ini merupakan suatu aksi nyata terhadap nilai-nilai dan peran guru penggerak. Nilai diri guru penggerak yang diterapkan pada kegiatan ini adalah nilai mandiri, reflektif, inovatif dan berpihak kepada murid. Sedangkan peran yang tercermin pada aksi nyata ini yaitu sebagai pemimpin pembelajaran dan mewujudkan kepemimpinan murid.

B. TUJUAN

Adapun tujuan dilakukannya aksi nyata ini adalah untuk menerapkan nilai dan peran guru penggerak pada pembelajaran di kelas dalam upaya mewujudkan profil Pelajar Pancasila.

C. KEGIATAN AKSI NYATA

Aksi nyata yang dilakukan berbentuk penugasan berbasis proyek dengan metode Project Based Learning (PjBL) pada materi Sistem Koloid. Tugas proyek ini berjudul “KOLOID DISEKITARKU”. Murid diberikan tantangan untuk menganalisis pembuatan koloid yang ada disekitarnya.

Berikut ini adalah aksi nyata yang saya lakukan dalam proses pembelajaran kimia di masa pandemi.

1) TUJUAN TUGAS PROYEK

Adapun tujuan dilakukannya aksi nyata ini adalah:
Ø Untuk mengetahui tingkat pemahaman murid terkait konsep yang dipilih
Ø Untuk meningkatkan kemandirian murid
Ø Untuk melatih murid untuk bernalar kritis dalam memecahkan masalah
Ø Untuk mengembangkan kreativitas dan inovasi murid

2) TOLAK UKUR

Terwujudnya profil pelajar Pancasila yang kreatif, berpikir kritis dan mandiri melalui tugas proyek kimia bertema “KOLOID DISEKITARKU”.

3) LANGKAH PELAKSANAAN

Tindakan aksi nyata ini akan dilaksanakan dengan rincian sebagai berikut:

Menuntaskan materi Sistem Koloid.
Guru mensosialisasikan tugas proyek tentang “KOLOID DISEKITARKU” sebagai pengayaan terhadap materi sitem koloid.
Guru membuat kesepakatan tentang bentuk laporan, waktu pengumpulan dan presentasi hasil tugas proyek dengan murid (kesepakatan kelas).
Murid melakukan riset dan mengumpulkan data melalui berbagai sumber maupun referensi pendukung secara mandiri, untuk menyelesaikan tugas proyek.
Murid membuat laporan sesuai bentuk dan waktu pengumpulan yang sudah disepakati yaitu laporan tertulis dan mengunggahnya ke dalam Google Classroom maupun Youtube.
Murid mempresentasikan hasil tugas proyek masing-masing secara virtual dalam bentuk powerpoint melalui video conference dengan aplikasi Google Meet.
Guru melakukan refleksi terkait hasil proyek murid.
Guru berperan sebagai pemimpin pembelajaran yang menciptakan suasana belajar yang nyaman dan menjadikan murid sebagai yang utama pada pembelajaran.
Guru berperan dalam mewujudkan kepemimpinan murid yaitu dengan membantu para murid untuk mandiri dalam belajar, mampu memunculkan motivasi murid untuk belajar, juga mendidik karakter murid di kelas.

4) DUKUNGAN YANG DIBUTUHKAN

Untuk melancarkan pelaksanaan tindakan aksi nyata yang telah dibuat tentunya memerlukan dukungan dari berbagai pihak. Adapun dukungan tersebut berasal dari kepala sekolah, rekan-rekan guru di sekolah dan dukungan serta kerjasama orangtua murid.

D. HASIL AKSI NYATA

Hasil dari aksi nyata yang dilakukan adalah tumbuhkan sikap kemandirian, kreaktivitas, dan bernalar kritis dari seorang murid. Hal itu terlihat dari hasil tugas proyek berupa laporan tertulis dan Powerpoint presentasi masing-masing murid serta hasil observasi sikap dan evaluasi.

E. KESIMPULAN

Aksi nyata dengan penugasan proyek berbasis Project Based Learning dapat dilakukan pada materi Sistem Koloid.

Ø KELEMAHAN

o Waktu yang singkat, sehingga tidak semua murid dapat mempresentasikan laporan tugas proyeknya.
o Ada sebagian murid yang masih merasa malu dan ragu untuk memberanikan diri dalam melakukan presentasi.

Ø KEUNGGULAN

o   Membiasakan murid untuk mandiri dalam mengerjakan tugas.
o   Melatih murid untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah.
o   Memberikan ruang yang cukup luas bagi murid untuk mengembangkan kreativitasnya.
o Meningkatkan rasa percaya diri dan menumbuhkan keberanian murid untuk menampilkan hasil karyanya.

F. RENCANA TINDAK LANJUT

Ø Menerapkan bentuk penugasan proyek di topik lainnya.
Ø Memperbaiki pengelolaan waktu dalam melakukan presentasi hasil.
Ø Mensosialisasikan penugasan dalam bentuk proyek kepada rekan-rekan guru di sekolah dengan harapan konsep ini bisa di terapkan di pembelajaran yang lain.

G. TANGGAPAN POSITIF

Berikut ini beberapa tanggapan positif terkait Aksi Nyata yang dilakukan: